Tarea 2_U 3: Búsqueda y Encuentro de tesoros: Estableciendo alianzas con maestros de aula

Debo confesar que al inicio la búsqueda de socios (as) para mi proyecto no fue tan rápido como yo esperaba. Siguiendo las sugerencias de la actividad mi primer paso fue publicarlo en ABP Universidad.

Imagen 1: Primera difusión proyecto

Como la cuestión era difundir para que en medio de la avalancha de grandes  y variadas propuestas alguien se entusiasmara con mi proyecto, entonces también publique una entrada en Facebook en ABPMOOC y en mi grupo de Storytelling. Recibí comentarios positivos de mi propuesta, una intención desde México de querer participar en mi proyecto, pero finalmente nada se concretó. 

Hasta que se me ocurrió,darle un giro a mi búsqueda y orientar aquello en lo que me encantaría recibir aportes y que, estoy convencida enriquecerá el aprendizaje de mis estudiantes universitarios. En especial porque lo que pretende mi proyecto es que podamos reflexionar en torno a la pregunta ¿cómo aprendemos en espacios de educación formal? Entonces, ¿por qué desaprovechar la experiencia de mis colegas que trabajan en aula desde infantil aplicando metodologías innovadoras que potencian el aprendizaje autónomo de sus estudiantes?

Imagen 2: Ejemplo solicitud para ser socio(a) 

Por todos los canales de comunicación que tenemos he leído muchas experiencias de aprendizaje enriquecedoras en los niveles de Infantil, Básica y Media. Todas interesantes, de gran riqueza para estudiantes y para los mismos profesores quienes las realizan. Como he visto lo laboriosos que son mis compañeros de ABPMooc estoy segura que también tienen mucho trabajo, pero "como en pedir no hay engaño" me arriesgué. Así que envié la propuesta a dos colegas y una tercera me ofreció su participación.  La imagen 2 es un ejemplo de mi comunicación en el que les pedía se unieran a ser socios de mi proyecto y en el que yo les planteaba posibles forma de participación.

Ponernos de acuerdo fue fácil, con su disposición a ayudar asumieron el compromiso y luego de haber leído mi propuesta enviada inicialmente, ellos gustosos aceptaron plantearon cuál sería su aporte. Tal como lo muestran sus intervenciones

A continuación presento a mis socias y socio para el proyecto y su participación.



Yo por mi parte, estoy preparando un punteo de posible forma de presentación del vídeo, con el propósito de que ellos tomen la que mejor se acomoda a sus posibilidades. ¡El trabajo continua...! 

Tarea 1_U 3. Proyecto Mínimo Viable: En búsqueda de socios (as) que se animen en esta aventura

A continuación, encontrarán cómo tengo pensado realizar los tres momentos de aprendizaje significativos para mis estudiantes a partir del proyecto en el que ya están trabajando. Debo decir que, el uso de TICs se ha evidenciado en la construcción de sus avances a presentar en su carpeta de aprendizaje, en el uso de mails como vía de comunicación para aclarar dudas, el uso de recursos audiovisuales de youtube como vídeos con experiencias de aprendizaje. 


 

A continuación presento la difusión de mi proyecto con el ánimo de que alguno de ustedes se entusiasme en acompañarme en este proceso de aprendizaje. En la siguiente ppt doy especificaciones de la propuesta del proyecto y espero recibir prontamente sus comentarios e interés en participar. 

¡Los animo a ser socios en esta aventura!

Actividades 1 y 2. Metáfora visual y Reflexión sobre práctica cooperativa

Antes de iniciar la autoevaluación sobre mi práctica cooperativa, la lectura del texto de Pere Pujolás (2008), me permitió caracterizar, a través de un ejemplo concreto, diferentes formas de organizar mi práctica pedagógica. Prácticas que favorecen el trabajo cooperativo entre mis estudiantes hasta prácticas individualistas que solo potencian el trabajo individual.

Cuando fui profesora de transición y básica, usé le aprendizaje basado en proyectos siempre, pues organizábamos las diferentes disciplinas a través de temáticas que entusiasmaran a nuestros estudiantes. Era muy gratificante como docente ver cómo disfrutaban de tener un rol activo en la construcción de sus aprendizajes, tener roles y tareas distribuidas tanto como reunirse en pequeños grupos para dar solución a las tareas que se iban presentando para alcanzar el producto final. En mi práctica pedagógica universitaria, he intentando generar espacios de aprendizaje cooperativo que giren en torno a un proyecto que deben en conjunto resolver. 

Reflexionar sobre la práctica cooperativa que se produce en el aula me ha permitido, a través del cuestionario, evidenciar algunos elementos que pueden enriquecer su aplicación en mis clases en espacios universitarios. En algunos momentos la organización que realizo es trabajo individual para luego armar parejas que les permita ampliar y enriquecer sus formas de razonar, o bien organizarse desde un principio en grupos de 3 o 4 estudiantes. Incorporar la distribución de tareas para cada integrante del grupo, considero puede darle un desafío mayor al trabajo y hacerla más cooperativa. Siendo objetiva en la evaluación de estos espacios, me encantaría que mis estudiantes entendieran que estos espacios favorecen la construcción de sus aprendizajes. Debo confesar, que esto en ocasiones no es tarea fácil. Pese a ello, sigo insistiendo en que ellos deben tomar las riendas de su aprendizaje y participar activamente en su construcción.   

Pensando en presentar visualmente  el ¿Cómo promuevo la socialización de mis estudiantes? he elegido esta imagen para adornar las palabras con hechos visuales. Espero que todos se contagien del espíritu de aprender en forma autónoma, del cual una buena parte de mis estudiantes ha empezado a  empoderarse.

Prototipo Proyecto

Esta actividad de plantear un prototipo me ha llevado bastante tiempo, porque me he enredado en  la lectura de los textos compartidos. Textos que son apasionantes y abren algunas viejas y nuevas ventanas de mi aprendizaje. Otro tiempo también ha estado en la revisión y selección del espacio Procomún en el que me inscribiría. He decidido en esta oportunidad alejarme del aula infantil y básica y ubicarme en el ABP Universidad. Mi interés esta en enriquecer mi experiencia de docencia universitaria con la de otros colegas que están en otras latitudes y que, al igual que yo compartimos el anhelo de generar espacios de aprendizaje significativos para nuestros estudiantes. 

A continuación mi prototipo de proyecto:

TITULO: 

¿Cómo aprendemos en espacios de aprendizaje formal?

MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA:

Educación Universitaria. Estudiantes de las carreras párvulos, básica y media. Diseño retrospectivo de un proyecto.

PERFIL ESTUDIANTES:

 Estudiantes de pregrado –futuras docentes- de carreras de párvulos, básica y media.

 Cursando 5to semestre de su carrera.

Realizando prácticas pedagógicas.

 Con habilidades básicas en el uso de las TIC’S.

PRODUCTO FINAL:

Carpeta de aprendizaje digital que contiene un análisis reflexivo, realizado por parejas de estudiantes, sobre las concepciones y creencias en torno al proceso de enseñanza y aprendizaje que se refleja en las situaciones de enseñanza aprendizaje observadas (videograbaciones).

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

El tema de aprendizaje y enseñanza es un eje troncal en el proceso de formación del profesorado. Existen diferentes formas de abordar los contenidos sobre los diferentes paradigmas existentes, desde una enseñanza más tradicional en la que se entrega la información sin conexión directa a situaciones reales o bien, a través del ABP reflexionando sobre cómo podemos evidenciar huellas de las teorías en las prácticas pedagógicas.

Esta vinculación de contenidos curriculares, también implica una potenciación de habilidades, conocimientos y actitudes frente a la pregunta que queremos abordar del ¿cómo aprendemos en situaciones de enseñanza formal? Siempre espero que mis estudiantes puedan hacer uso de sus habilidades analíticas, creativas y prácticas para generar una carpeta de aprendizaje en la que reflejen su ejercicio reflexivo grupal y en la que puedan establecer vínculos conceptuales con lo teórico que revisamos en torno a las diferentes posturas teóricas. 

Estoy convencida que el observar situaciones reales de prácticas de profesores y evidenciar en ellas el cómo abordan la enseñanza, nos da una conexión directa de como nosotros, profesores, conceptualizamos el aprendizaje y cómo esta conceptualización dirige nuestra práctica docente. Este ejercicio se vincula con el marco de aquellos estándares que debe poseer un egresado de educación en Chile, particularmente el desarrollo de

 *capacidad de abstracción, análisis y síntesis
 *Producción escrita, que le permita comunicarse de manera efectiva y coherente. Argumentación de ideas.
* Habilidades en el uso de tics (saber filtrar información/uso de aplicaciones como google Drive o Dropbox).
   * Compromiso ético proyectado a su formación profesional.

 He construido el vídeo haciendo uso de GoAnimate. Los invito a visualizar el vídeo de mi proyecto haciendo clic en el link que acompaña la imagen:

http://goanimate.com/videos/0pZycJ2lekfI?utm_source=social&utm_medium=gplus&utm_campaign=usercontent

Actividad 1 y 2 Un.2: Proyecto memorable y reflexión de lo que hago en mi enseñanza

Esta actividad me llevó a recordar mis tiempos de profesora en aula de niños y niñas muy especiales. En el colegio donde trabajé generábamos ambientes de aprendizajes a partir de proyectos. Hoy he querido compartir con ustedes un proyecto memorable y que trae muchos recuerdos significativos para mi ejercicio de la enseñanza.

A partir de esta experiencia en sala también reflexioné sobre la segunda actividad propuesta. Me encantaría lograr espacios de aprendizaje en los que entregue mayor autonomía a mis estudiantes y que ellos verdaderamente asuman responsabilidad en su proceso. A nivel universitario, me cuestiono sobre cómo luchar con años de enseñanza que mis estudiantes han pasado en aula aprendiendo de forma tradicional. ¿Cómo lograr que quieran asumir un rol activo en su aprendizaje? 

Aprendiendo sobre APB a partir del análisis de un proyecto

A continuación presento el análisis del proyecto sobre la edad media y los castillos, realizado en el Colegio público rural Los Castaños. La estructura de este análisis contiene los aspectos positivos de resaltar y algunas sugerencias que pueden ser incluidas en su construcción.

Analizando un Proyecto (APB) from piedad73

¿Enseñanza Directa o Aprendizaje Basado en Proyectos? Una breve comparación.

"El aprendizaje es eficaz cuando se basa en experiencias en donde el estudiante planifica, produce y comprende" (Kilpatrick)

No es la primera vez que en educación hablamos de la importancia de cambiar las metodologías de enseñanza de manera tal que nuestros estudiantes jueguen un rol activo en la construcción de su conocimiento. Decirlo es fácil, llevarlo a la práctica puede implicar muchos cambios. Estos no son solo a nivel de organización y estructura en el contexto de aula o de los contenidos que se imparten, los cambios van más allá. Los verdaderos cambios educativos se dan cuando nosotros, los profesores, reconocemos nuestras creencias sobre lo que es enseñar y aprender. Cuando somos capaces de evidenciar en nuestros estudiantes sus creencias y además, plantear formas de aprender que impacten verdaderamente su proceso de aprendizaje. Así como cuando en el cambio se involucra toda la comunidad educativa a nivel de la escuela y no solo uno o dos profesores. 

A continuación presento un breve trabajo comparativo entre la enseñanza directa vs. la enseñanza basada en proyectos. Espero que estos elementos nos motiven a la reflexión y a la búsqueda de cambios en nuestra forma de abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta reflexión se sustenta en un sinnúmero de investigaciones que se han realizado en torno a la enseñanza aprendizaje ( Biggs & Moore, 1993; Coll,2001; Trigwell & Posser, 1991; Salomon, 1993; Vigostky, 1978), así como desde experiencias directas al intentar plantear metodologías de enseñanza en las que el estudiantes es el centro y en las que, se espera juegue un rol activo en su proceso de aprendizaje. Para acceder a ella haz clic en el siguiente link.